给孩子的国内周刊
文丨林楚方
几天前，我接到博雅创始人的电话，问我要不要换个身份？从博雅用户变成博雅的老师，我说当老师讲什么？她说，“楚方，你就给我们的孩子们讲新闻，说不定家长里还有人读过你的报道和杂志呢~”
我说，“是吗？”
她说，“不是吗？”
是啊，我生命中最重要的时光，都在跟新闻“较劲”中度过的。
“总有一种力量让我们泪流满面”
“我们从来没有放弃，因为我们爱得深沉”
“当你看到我们的时候，我们和新闻在纸上，当你看不到我们的时候，我们和新闻在路上”
这些曾经伴随我青春年少，曾经抚慰过我身心的文字，依然没有变得苍白、苍凉。
不需要博雅创始人的鼓励，就觉得“舍我其谁”了。既然要开课，总是要介绍下自己，打开新闻生涯的河流，时间看着很短，不到20年，但又很长，长到让人忘记流水。
01
新闻路
从南方周末、看天下到壹读
年我入行媒体业，之后再也没有离开内容领域。看过我不同时期参与的媒体，也许能暴露你的年龄。
70、80后也许是我在《南方周末》工作时的读者。年到年，我担任报社驻京记者以及时局版的编辑，如果你看过“不是官话”，“动向”，“府院新闻”，“时局地图”等栏目，说明我们共同经历过很多重要的历史时刻，那些栏目就是我的“签名档，表示我记录过新闻，反过来，新闻也记录过我。
80、90后也许读过《Vista看天下》。年到年，我担任这本杂志的主编，《Vista看天下》最重要的表现是发行量，当年，在新闻杂志里是最高的。我的读者里，初中生、高中生、大学生几乎占一半，十几年过去了，他们已经长大，在为生活打拼，或者为人父母，操心孩子的未来。当年，那本杂志提供了很多家庭茶余饭后的交流话题，换一个角度，我要表达我迟到的感谢，据我了解，当年的成人读者，小一半是被孩子安利来的。
95后也许读过《壹读》，看过“我就壹说”、“壹读百科”，刷过“壹读视频”，那是年到年，移动互联网大潮冲击下，传统媒体摇摇欲坠，我不得不转型，我给“壹读”描述了一个定位，叫“轻幽默、有情趣”，就包括用短视频表达当年的几乎所有的重要新闻。
更熟悉我的人，也许听过我在得到开设的《文明地标30讲》。年之后我开始个人读书和旅行，跳出新闻世界，给自己建构一个更宏达视野的机会。我对人，对人和人，对人和世界的全部思考大多在里面。
每次翻起参与过的媒体，总能看到如化石般存在的烙印，欣慰的是，栏目设计、报道风格、方向角度多数还没有石化，或者变成社交媒体的表达方式。
如果我足够幸运，在博雅可能遇到老朋友，你同学少年时代，我也许陪伴过你，你为人父母，我愿意继续陪伴你和孩子，给我们一次别样的重逢。
02
同一个频道
同一个需求
讲这么多，这门课会长什么样呢？当然，我会根据我看到的需求来打磨。
我们眼下的生活里，缺少的东西很多：
安全——去商业街，参加万圣节活动，居然有个年轻人在拥挤和踩踏中失去生命，他们来自四个国家；
机会——全球经济不景气，连、大学毕业的年轻人，拿到理想offr也非常艰难，甚至就没有offr。
旅行——疫情延续三年了，身边很多习惯每年定期旅行的人，甚至没有离开过自己的城市；
睡眠——据统计，全世界成年人中有20%～30%的人被睡眠问题困扰，包括我们中国人。
安全、机会、旅行、睡眠，我们都很缺，但有一种东西我们不缺少，那就是新闻。
每天，只要拿起手机，一定会有新闻等着我们点击。社交媒体、朋友圈、各种各样的群、各种APP，争先恐后把新闻推送给我们，如果你说“对不起，我不想要那么多新闻。”恭喜你，你是个对信息环境有高度觉知的人，但同时，也给自己增加了一个高难度的任务，需要用最宝贵的时间和意志对抗当下的信息环境，还不能让自己变得孤陋寡闻。
所以，我问自己，新闻如此海量，为什么还要给孩子和家长讲新闻？因为，人，是需要新闻的，新闻是我们了解世界的通道，只有穿越信息迷雾，才可以保全身心的完整与健康，就是这么重要。
林楚方报道SARS
我接受博雅的邀请，也跟个人经历有关，讲新闻早已在不知不觉间，成为我和孩子交流的日常内容。作为前新闻工作者、一位父亲，每天给孩子讲新闻，相当于我去超市给全家人采购食物，简言之，我希望我们对新闻的摄取既安全无害，又营养均衡，还满足味蕾。
努力多年，我乐意和更多人分享。
03
这些东西必须讲
我女儿今年读高一，从幼儿园到初中，她都在“宇宙中心”海淀接受磨砺，我阅读过她的痛苦、喜悦，彷徨、坚定，也被她的各种问题拷问：
“我是不是得了少年痴呆症？怎么什么都记不住！”
“爸爸，成功只有升学一条路吗？”
“你们肯定没把聪明基因遗传给我？”
还有一个哭笑不得的问题，“袁隆平和邓稼先，谁培育杂交水稻，谁参与两弹一星，我怎么总也记不住！”
也遇到过更难回答的问题：
“为什么会有交通管制？”
“为什么小学生不可以早晨九点再上课？”
“为什么会有人等在校门口伤害小学生？”
“为什么老师要说‘你看看，还像个女孩子吗？’”
当然，有一个很难很大的问题，我至今仍然没有回答完整：
“社会、经济、文化、制度是什么关系？”
这些问题和讲新闻有什么关系？以我的观察和经验来看，这些问题源于新闻，也可以用新闻给以解答。
在我的新闻课中，我不会错过重大的新闻和重要的新闻人物；
不错过孩子可能会产生问题的新闻；
不错过孩子之间会交流的新闻；
不错过孩子和老师之间会交流的新闻；
或许，也不错过考试会涉及的新闻。
客观地说，上述承诺前面，加上“尽量”二字会更客观。好在，课程是持续的，我们可以在反馈互动中及时跟进、弥补和迭代。
04
这些东西很难讲
难讲也要讲
还有些东西很难讲，难讲也要讲。比如，同学的课程体系中，有一门课叫《道德与法治》，它的重要，不是因为在中考总分中所占的权重高，而是因为这门课程试图告诉孩子：人和社会、人和组织、人和规则、人和政治、人和道德，以及人和人到底怎样建立良性的关系，你说重要不重要？
我再拔高一点，这门课解读的是个体处于怎样的文明框架中，而这一框架正是决定个体命运最强大的力量。基于此，我们就能理解，层出不穷的新闻，是这门课最宝贵的资源，我不会漏掉这些新闻。
以后孩子们会如何想起核酸这件事？图丨网络
我还知道，“新闻”是谈资，孩子不只是个人的孩子，他在班级和学校里，可是个正儿八经的社会人，人家也经常会认真讨论新闻的。
为此，我在讲新闻的时候，会传达一些“讲”新闻的方法和理念，我相信，好的沟通方式是思维方式和个人修养的综合能力，同时也是“领导力”的重要组成部分，我希望这门课有这样潜移默化的作用。
05
这些东西不好讲
那就追求讲好
有一些东西不好讲，我会追求努力“讲好”。我们每个人都是观察者和评论人，孩子也是。不过，批评和赞美都很容易，在汹涌的、有些仅为博取流量的声音中，避免盲目的附和和跟随，在有争议的新闻面前，保持积极的心态和建设性的视野，这些很重要。
我在给自己孩子讲新闻时，会用心于此，也想借这一课程与家长和同学们分享。
保持独立和清醒，但不能陷入极度不安全感，更不能让个人的独立和价值，置身于和主流社会的对立中。保持对世界的好奇，也不能放弃对传统、文化、族群的看重，那是承载未来生活和根植自我认同的土壤，每个人都无法真正离开故国、故土、故乡、故人，无法割舍心血相连的故事。保持自己的价值观，不意味着让孩子必须接受，硬植的结果一定会夹生。比如，家长不能下意识地觉得，孩子一定要成为自己、要超越自己，孩子终归只是他自己。保持对主流的了解，也要对多元和未知保持接纳，着要借用跨学科的知识和工具。
我始终坚信，即使一个人没有实现理想，也要独善其身，君子慎独，又能和周围环境相容，并保持持久乐观，这一点特别重要。我希望课程能对孩子们有所助益。
06
这门课长成这个样子
更具体来说，这门课是什么样子呢？
关于频率：每周三我会与大家定期“见面”；
关于加更：与频繁的加更相比，我更追求每周一次的精心准备，打造到我希望的极致，而且新闻经常反转，更适合精心准备，我想这也是上新闻课的同学期待的，如果加更，一定因为特别重要、不能回避，而且新闻有了实质性的进展。
关于课程框架：尽量控制在12~18分钟之间，主要包括四个部分↓
第一，在权威信源的基础上，还原新闻的来龙去脉，包括“事实”怎么成为“新闻”的过程；第二，核心事实之外，从时间上，我会给出趋势判断和历史背景；空间上，我会把新闻放在更广阔的世界中；知识上，我会尽最大可能调动地理、心理、经济、科技等跨学科知识。第三，努力给出意料之外、情理之中的角度，希望有这样一种效果是，“还可以这么想啊？”第四，本周不能错过2~4条新闻，我会给出提示。
我知道，对一门新闻课来说，实现以上的承诺很难，让我乐观的地方是，已经开始了。
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