01
班主任教师在“传道，授业，解惑”的同时，像中医大夫行医治病需要四诊”那样，也要学会适时、适势、恰到好处地施用“望闻“问”、“切”等“四诊”的本领。只有这样，才能把握每个学生的特点，实施因材施教，也才能更有效地完成教书育人的伟大使命。班主任在班级管理中如何巧施“望、闻、问、切”的“医术”呢？
望：即多角度有目的、有意识地观察。课堂上，班主任作为普通科任教师，不仅要准确、生动地传授知识，还要细心地观察每一个学生。不只看是否认真听讲，是否跟上教学进程，更要注意学生的一举一动，特别是标志领会知识程度的心理表情：是置若罔闻、迷惑不解，还是饶有兴致、幡然顿悟、会心微笑，教师必须望在眼里，映在心头，并继之施以适当的教法。
课堂下，班主任教师仍然要望，要观察每个学生的举止行为，看他喜欢与什么样同学(或他人)交往，以便更好地了解其思想状况，进而有针对地进行教育。
02
闻：即多方面有意识地倾听。课堂上，班主任教师要听每个学生对问题的回答、解答，以检查他们理解、掌握知识的情况，了解其分析间题、解决问题以及驾驭和运用祖国语言文字的能力。
课堂下，班主任教师更要听，不仅听他们天真、质朴的表白，更要听他们同龄人之间的心灵交流(有些话学生不会或不愿直接说给教师听的，而同学间却能)，从学生言谈的内容中了解每个学生的思想倾向、心理状态以及爱好兴趣等。进而因势利导，因材施教，达到教育的目的。
问：即多层有针对地询问。课堂上的问，是教学过程的有机组成部分，不问难以了解学情，难以激发学生的学习热情和主动性。但问，是很有讲究的，必须在了解学情基础上，对不同的知识体系施以不同的问法，对不同程度的学生问以不同的问题。
难易深浅，各有区别，灵颖愚钝，截然存异。唯其如此，才能调动不同档次学生的学习兴趣和积极性。
课堂下更要问：问可以了解学生的学习、生活、身体状况，可以了解学生的理想、志趣、性格以及家庭情况，可以了解学生对学校、教师、班级以及对某些事的看法或有何不同要求等等。不过，问，绝不能居高临下、颐指气使、法官审判般的，而应是和风细雨式的。
03
一定要以慈母般的真情、朋友般的平等来缩短师生间距离，以增进教育者和被教育者感情上的融洽。学生只有面对真情、真诚，才能够坦露真诚。
切：即多方位切中肯綮地施教。不同于中医的“切”，中医切脉只是为了弄清楚病情病因，班主任的“切”，则是在“望”、“闻”、“问”三诊已经确切诊断出“病因”的基础上，按病症开“处方”，因病情投“良药”，以大量耐心、细致、复杂、艰辛的工作，来进行多侧面、多层次、系统化的教书育人的实践。
讲解、传授要切中知识的重点、难点和关键，以求提纲挈领、触类旁通；提问、设疑要切中那些容易混淆、似是而非的问题，以分辨此知识与彼知识本质上的差异，澄清模糊认识。
解决思想问题更要切中问题的根源，不论年龄大小，每个学生都有着自己的心灵世界，学习、工作不好甚至出问题，一定是有原因的，教师必须找到存有这样思想的根源，然后切中其实质“按穴行针，治而愈之”。
上述“四诊”是每一个班主任教师必备的技能。如果说中医离开了“望”、闻”、“同”、“切”就无法行医、治病的话，那么，一个合格的班主任教师，只有以“一切为了学生，为了一切学生，为了学生一切”的素质教育为宗旨，适时适势、灵活恰当地把这“四诊”施用于教育教学之中，才能无愧于人类灵*工程师的伟大称号，才能完成一个人民教师教书育人的神圣使命。