亲朋好友一聚会，总是喜欢让小孩表演节目，而这当中总有个保留节目——背古诗，可以说大多数父母都是把背古诗和教孩子学说话连在一起的。
被称为中国最后一个穿裙子的士的叶嘉莹先生同样如此。
父母从她3、4岁时就开始教她背诵古诗词，成年后的她则把古诗词教学作为了自己一辈子的事业，教学历程从台湾到加拿大，从国外到国内，至今已经90多岁的她仍然坚持在诗词教坛。
从教70多年，叶嘉莹先生对古诗词教学有自己独到的见解，看她的书，听她的讲座，在她的论著中我看到了两个学习古诗词的秘诀：
1吟诵
古典诗词该用什么方式来传承？叶嘉莹的答案之一是吟诵。
古人讲究吟而成文，《周礼》中有以乐语教国子，兴、道、讽、诵、言、语。
乐语是古代贵族子弟美育的重要部分，从周朝开始，我们的学习就是伴随着吟诵开始的，吟诵是学习古典诗词的重要法门。
那该怎么吟诵呢？
吟诵最基本的标准是8个字：平长仄短，平低仄高。
什么是平仄，简单来说，汉语拼音中的一声和二声的字大都是平音，三声和四声的字则多为仄音。
除了读出平仄之外，吟诵还有几个基本要求，
第一，大声、准确地读；
其次，要注意文句之间、层次之间或表达特别情味时的停顿，文句、诗句之间的节奏；
最后，要能自然、准确地传达诗文中蕴含的情感。
比如李白有一首小词叫《忆秦娥》，叶嘉莹先生认为可以这样来读：
《忆秦娥》｜李白
箫声咽(yè)，秦娥梦断秦楼月。
秦楼月，年年柳色，灞陵伤别(bie四声)。
乐游原上清秋节(jie四声)，咸阳古道音尘绝(jue四声)。
音尘绝(jue四声)，西风残照，汉家陵阙(que四声)。
叶嘉莹先生曾说：吟诵的目的不是为了给别人听，而是为了使自己的心灵与作品中的诗人的心灵能借着吟诵的声音大到一种更为身为密切的交流。
运用吟诵的方法读这首小词，我们更容易感受到词中蕴含的那种送别爱人时的悲哀，久等爱人不归的凄凉，体会到曲调中所蕴含的美。
当然，初开始吟咏诗词，我们并不能完全掌握技巧，但只要沉入作品之中，读出自己的感受，同样是一种美。
2四个方法体会诗歌中的生命
《尚书·尧典》中曾说：诗言志。
诗词，无论是直抒胸臆，还是通过象征手法来表现自己的心曲，都应该遵循诗歌创作的基本要求，寓志于形象之中。
因此，叶嘉莹先生讲诗词注重的是把自己对于诗歌之中生命的体会传达出来，主要从4个方面做起：
第一，了解诗人生平和作品。
我们经常说：知人论世。诗歌中蕴含的情感与作者的经历和所处的时代背景密切相关。
如韦庄的《菩萨蛮》：人人尽说江南好，游人只合江南老。春水碧于天，画船听雨眠。垆边人似月，皓腕凝霜雪。未老莫还乡，还乡须断肠。
想要赏析这首小词，就要先了解韦庄的经历，不然就无法理解最后两句未老莫还乡，还乡须断肠，不能感受其中蕴含的不能归乡的悲哀惆怅。
了解了作者，再结合《菩萨蛮》的其余四首，我们会发现，有这样独特的情感是因为韦庄出身名门，早年为唐末进士，后因战乱流落四川做了前蜀的宰相，终生没有再回到家乡。
但他乡的风景、风物即使再美，那再也回不去的故乡，依然是他心中最美的存在，是他青春最美的印记。
第二，弄懂诗词中意象背后的深意。
诗词中的很多意象都有特别的含义，如画峨眉不仅是一个动作，她表现的是一种爱美要好的情感，张敞画眉是夫妻之乐，梳妆画眉是为悦己者容。
折柳代表的送别，梅花代表着孤傲等等。
第三，与众多诗词作品进行对照。
叶嘉莹先生讲哲理诗，能随手把张九龄、陶渊明、朱熹的诗拎出来作比较；讲李商隐的《嫦娥》，她会谈到王国维和王维，比较纯诗人的自哀、哲人的的悲悯、修道者的自得。
通过与诸多诗人作品的对照，诗词内容更清晰，也能理解得更透彻。
第四，结合自身经历体验。
品鉴韦庄《思帝乡》里的妾拟将身嫁与一生休，纵被无情弃，不能羞。叶嘉莹告诉学生，不要把它看成仅仅是写美女和爱情的小词。做学问和追求理想也需要这种精神，学物理不一定都能获奖，要对自己的追求有终生不渝的奉献。
结合自己的经历、情感、体验读诗词，拉近与诗词的距离，诗词就变得与我们的生活息息相关，触手可及。
叶嘉莹认为诗歌是你的感情，你内心有一种活动，然后用语言表达出来，所以中国的诗歌所注重的是人内心的兴发感动。
诗词的好坏，永远以它的感发的生命的厚薄、大小、深浅为评量的层次。
读诗词，最重要的就是感受诗词背后的生命情感，而好的诗词也不在词语的华美，而在其中蕴含的深层次的生命情感。
从小吟诵众多诗词，把诗词烂熟于心，所以叶嘉莹先生在讲诗时才可旁征博引，侃侃而谈。
用心体会诗词中蕴含的生命情感，叶嘉莹先生在遭遇了诸多苦难后总能从诗词中汲取力量，重新出发。
腹有诗书气自华，希望我们的孩子能多读诗，爱上诗词，德智兼修，遇到更好的自己。
文/龙飞老师
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参考文章：《96岁叶嘉莹：我想把即将失传的吟诵留给下一代》活字文化
《叶嘉莹：把不懂诗的人接到诗里来》中国青年报社
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